Didácticas específicas

En esta semana tuve la oportunidad de checar las herramientas o didácticas que puedo implementar para los contenidos de la materia de Elaboración de Documentos Electrónicos, percatándome de que tengo varias opciones para impartir los temas y logrando interesar a los jóvenes.

A continuación les muestro las alternativas que puedo utilizar en mi materia y en qué consiste cada una, así como, qué debo hacer para enseñar con ellas.

Un proyecto de integración: que me dará la oportunidad de interactuar con otras materias y por supuesto con el profesor que la imparte, conociendo con ayuda de éste, más sobre el tema que se va a tratar, además de mejorar o perfeccionar las habilidades adquiridas en el uso de cada uno de los programas que se trabajan (Word, Excel y Power Point), y ocupar las Tecnologías de la Información y la Comunicación de manera significativa.

Una Webquest: que me ayuda para generar una actividad interesante para los jóvenes en la que tendrán que buscar y analizar información, criticarla, ser creativos, trabajar de manera autónoma para resolver un problema de la vida real.

Un proyecto Colaborativo o Cooperativo: esta actividad didáctica me ayuda a relacionar a los chicos para que de primera instancia se ocupen de investigar de manera individual, o llevar a cabo parte del trabajo requerido el procedimiento y finalmente compartan el fruto de su esfuerzo, con su equipo para conjuntar una presentación o bien entre todos realicen las acciones, analicen y concluyan el plan.

Actividades para enseñar informática: se trata de efectuar acciones de manera interesante, retadora y variada, dejando de lado la monotonía para realizar comandos y funciones, además de relacionadas con situaciones reales aplicables fuera del entorno escolar o sea la vida y que comprometan a los educandos a fondo ejecutándolas lo mejor posible.

Concluyendo es importante diseñar actividades basadas en estas didácticas para los temas de la asignatura y poder enseñar como lo requieren en la actualidad los jóvenes y poderlos integrar a la sociedad del conocimiento.

Se puede considerar al aprendizaje trivial

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Definitivamente mi respuesta es no, puesto que, lo que podemos medir es la memorización temporal de conceptos o procedimientos con el fin de pasar un examen o resolver una tarea, a través de preguntas, pero definitivamente el conjeturar el aprendizaje como tal es bastante complejo, puesto que el saber que esquemas se han movilizado, cuáles conocimientos anteriores han sido de utilidad para poder asimilar la realidad, reflexionar sobre ella, tomar una decisión y hacerla propia, es diferente para cada individuo.

Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias

Definitivamente al revisar cada uno de los aprendizajes del cuadro de Pere Marqués y sus características me permite reconocer que el enfoque por competencias necesita utilizar varios de estos como son:

El aprendizaje por descubrimiento: porque este les dará la oportunidad de interactuar de manera directa con actividades de la vida real y aplicables en diversas situaciones, además de la actualización e incrementación constante de los conocimientos adquiridos.

El aprendizaje significativo: el cual les permite conectar los conocimientos previamente adquiridos con los que van a adquirir, generando una memorización comprensiva y temas que consideren útiles e interesantes a desarrollar.

Psicología cognitivista: en la que se debe considerar que el aprendizaje tiene vertientes internas como son: la motivación, captación, comprensión, adquisición, retención y otras externas en el proceso didáctico que serán generadas por el profesor a fin de que se obtengan los mejores resultados en este proceso.

Constructivismo: que nos plantea que el aprendizaje se genera del medio en el que se desenvuelven los estudiantes, deben cometerse errores para generarlo y basar la enseñanza en la experimentación y solución de problemas para transformar los conocimientos adquiridos con anterioridad.

Socio-constructivismo: importante es también tomar en cuenta que para aprender se necesita la convivencia con otras personas, sociedad, compartiendo con iguales, expertos, maestros y entre alumnos para enriquecer sus conocimientos y puntos de vista.

El utilizar o combinar estos aprendizajes nos permitirá ampliar nuestro panorama y expectativas para enseñar y lograr lo que propone la RIEMS